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教师资格证面试必备!你会评价你的学生吗?

2019-08-08 16:36:15 Kveong 7

  NO.1提问预设

  

  评价预设"伴随着知到未知的一个过程,老师通过"提问预设"对疑问的一层层打开,到引导同学解决疑问,逐步理解搞明白掌握"知识与技能"过程中起着串线的重要作用。

  而平铺直叙的讲述知识和书写板书只是最平常的教学过程。

  

  真实课程中学生对你的同一个问题会有一万种未知回答,而无生试讲正给到你这个便利,学生的回答你是充分预设后的确定回复,你的评价也是为后续知识点层层推进的辅助情境创设。

  

  NO.2首先,不是每个学生回答问题后都是需要点评的。

  

  比如,老师的同一个简单的问题需要请好几个同学来回答,其回答的答案都是固定的,那么可以在一批同学都回答结束之后进行点评,而并非一一点评,要符合课堂实际情况。

  

  另外的一种情景,在数学课堂上,老师讲授一种思路,需要学生根据该思路回答 一组数学问题。

  

  那么很有可能就是一排或者一列的学生来回答,那么这个时候用一个好字过渡一下请下一个同学回答即可。

  

  其次,点评应该多样化,具体化。主要体现在根据学段不同,回答的内容不同, 方式不同给出符合真实情况的点评。

  

  小学生和高中生的点评方式不可能相同,小学生尤其是低学段的学生你可以夸奖你真棒,但是高中生如果还这样点评,学生可能会感觉老师比较幼稚,越是高学段的学生越是要真正的点评。

  

  何为点评,要对点来评,即评价要具体,比如可能学生回答问题的时候语言连贯,逻辑性比较强,前半部分计算思路正确等等等等,总之要具象化。

  

  大概的思路是,鼓励为主,批评为辅,鼓励中蕴含批评例:你能不能回答的再完美一些?你前半部分思路正确,后半部分还需要再思考一下。

  

  如果学生回答的就是彻底错误的怎么办?

  

  这个在理科当中比较明显,学生就是做错了,老师这个时候可不能说你回答的可真棒,错了就是错了,

  

  如果学生回答的内容错误,老师要将错误引向全班,说明该错误是全班同学都容易犯的错误,一定要注意,并且要解释原因。

  

  最后除了语言点评以外,还有其他方式可以点评,例如微笑、手势等方式也比较常用。

  

  微笑比较好理解,手势是指在学生回答正确之后,除了要口头表示以外,手里不要攥着拳,可以竖起大拇指表示鼓励。

  

  试讲中的评语可以从以下几个方面来进行

  

  一、诊断式的评价语。

  

  课堂的口头评价过程就是分析的过程。学生的学习,哪些地方见长,哪些地方不足,通过在集体中科学的分析,使学生对自己的学习有全面的认识,能帮助学生克服盲目乐观或自卑心理。如:

  

  "这个句子你读得多好呀!请你再读一遍,大家仔细听听!"

  

  "老师觉得你长大肯定能当一个播音员!"

  

  "你的回答声音真响亮,老师看到了一位自信的孩子。"

  

  "你能结合生活来回答,真不错!"

  

  "同学们的问题提得很有水平,同学们的回答更精彩。看来,你们想知道的东西真不少。"

  

  二、启发式的评价语。

  

  启发式评语是指教师采用能够促进学生对问题的深人理解、促进学生主动思维的评语。

  

  作为学生,由于认知水平的差异,学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候,以往大多数老师便以"错了,请坐!""不对,谁再来?"

  

  这些单一的语言来否定学生的回答,并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下,

  

  老师们善于运用自己巧妙机智的语言来纠正,鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。如:

  

  "预习后,你了解了什么?有什么疑问?"

  

  "汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。"

  

  "请把你的想法与同伴交流一下,好吗?"

  

  "这是什么?"/"为什么?"/"问题在哪儿?"/"怎么办?"

  

  "根据所给的信息,谁愿意帮他想一个好办法"

  

  "你的思路很正确,如果你能再表达清楚一些就更好了,请你再想一想"

  

  三、鼓励式的评价语。

  

  鼓励评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好,会影响评价的结果,甚至于适得其反。

  

  对于学生在课堂学习过程中的变化和发展、学习效率的提高和学习成果的肯定等予以及时恰当的评价,采用鼓励性的语言让学生体验成功的喜悦,能充分调动学生学习的积极性和主动性。

  

  特别是对于学困生来说,当他们的闪光点得到认可时,更能激发他们产生上进的动力。

  

  试讲过程中,要有目的的去预设情景,假如班上有一名平时不爱发言的学生发言了,哪怕只有一丁点儿合理的内容,也应该给予充分肯定。

  

  学生在老师的激励下会不断增强学习的信心,享受成功的喜悦。同时,考官会认为你是一个很用心的老师,关注到了每一个学生。如:

  

  "听出来了,你已经读通读顺了。声音如果能再响亮些就更棒了!"

  

  "孩子,自信些,这些字音你都读准了!"

  

  "通过同学的帮助,现在请你再试试,相信你会有进步的。"

  

  "观察真仔细,同学们真能干,能从不同的角度观察思考!"

  

  四、参与式的评价语。

  

  此类评价语着重于全体学生进行评价,并不是教师单方面的进行评价。

  

  这样有利于提高全体学生的参与性,可以提高思考和判断能力。

  

  所以,评价的主体不应局限于学生,应该强调学生的自评、互评。

  

  通过同学互评、小组互评拓展评价的空间,把评价的权利还给学生,突出学生评价的主体地位。在这个过程中教师要充分发挥导评的作用,结合教学实际,教给学生评价的方法。如:

  

  "这位同学真是勤奋好学,值得大家学习!"

  

  "谁有不同的想法,谁敢挑战他?"

  

  "你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?"

  

  "这位学生思考的很好,他提出了一个很有哲理的问题,有兴趣的可以课后认真思考交流一下,到了高中你们对于这个问题还会继续深入研究的"。

  

  最后,在评价时,要配合相应的语气、语调、眼神、微笑和肢体语言。因为同样的一句话,微笑着说,你就会感到亲切和蔼;

  

  富有激情地说,你会受到同样的感染;冷漠地说,你就会觉得来自对方的漠视与骄傲。对学生来说,教师的一个眼神,一个动作,一种表情都是对学生最好的无声评价。

  

  总之,在试讲的过程中,微笑起着非常重要的作用。在试讲过程中配以微笑的评价,能让紧张的氛围营造一个和谐的环境,更对试讲起到画龙点睛的作用。