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解题小技巧:教资考试教学设计题怎么答比较好?

2020-04-16 13:35:53 DC 48

  今天,德诚教育服务中心给大家分享教学设计题的答题技巧,赶快进来学习吧!

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  一、题型介绍

  教学设计题是教师资格考试中极为重要的一种题型,主要考查教师必须具备的教学设计能力。

  教学设计题通常要求考生从学科知识角度回答一个问题,然后对这部分内容拟定教学目标、教学重点,就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知识等)进行教学设计。

  小学《教育教学知识与能力》教学设计题有6小题,任选1小题作答,多答只按第一小题计分,40分。考生可按照所学专业方向,选择作答。中学教学设计题则在科目三《学科知识与能力》中体现。

  二、解题策略

  主要有如下几个基本步骤:

  (1)分析教学内容。分析教学内容从三个方面进行:一是建构教材内容的知识体系;二是确定知识点;三是确定教学内容的重点和难点。

  (2)确定教学目标。教学目标是教师和学生从事教学与学习活动的指南和出发点,同时也是评价教学活动的依据。考生需要注意教学目标的表述应科学、合理。

  (3)了解学生的特征。学生的特征包括一般特征、起始能力、学习风格。

  (4)了解教师自身的特征。教师在教学设计时须充分研究这些因素,使教学设计能够符合教师自身的条件。

  (5)认识教学资源。教师在进行教学设计时应该考虑当地或本学校教学条件的可能性,要充分地控制、挖掘、利用、整合各种教学资源,使某些教学资源由潜在的状态上升到显性状态,服务于教学的需要。

  (6)确定教学组织形式。教师应考虑怎样组织好教师和学生,怎样有效地安排教学时间、利用空间,怎样发挥教学媒体的作用等。

  (7)选择适宜的教学媒体。在进行媒体选择时,并不是越现代、越昂贵的就越好,应该根据各个教学要素的不同情况,选择适宜的教学媒体。还要重视媒体的组合教学,根据教学内容和教学目标的需要以及各种媒体的特性,扬长避短、互为补充、有机结合地选择教学媒体,充分发挥整体功能大于各个部分之和的作用,达到教学过程的优化。

  (8)确定教学的操作步骤。确定课堂教学的操作步骤是指将前面确定的各个教学要素,按照一定的时间顺序,以一定的结构关系组织起来,形成一个有序的流程。

  三、例题分析

  1.小学

  惊弓之鸟

  更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

  有一天,更羸跟着魏王到郊外去打猎,一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣,更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。“

  “是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道:“你有这样的本事?”

  更羸说:“请让我试一下。”

  更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍打两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

  ”啊!”魏王看了,大吃一惊:“真有这样的本事!”

  更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”

  魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”

  更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨,飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲慘,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞,它一使劲,伤口又裂开,就掉了下来。”

  根据上述材料完成下列任务:

  (1)简要分析该文的写作特点。(10分)

  (2)如导小学中年段学生学习,试以定教学目标(12分)

  (3)更羸看到大雁后作出了怎样的判断,这个判断是怎样一步一步作出来的,针对该问题设计教学活动。(18分)

  【参考答案】

  (1)写作特点:这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天空中飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。

  (2)教学目标:

  知识与技能:学习本课生字,懂得“能手”“直““大吃一惊““孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

  过程与方法∶能联系上下文了解课文内容,理解文章的重点句子。

  情感态度与价值观:能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

  (3)语文教学设计:

  一、导入:

  同学们,古今中外有很多名人都很注重积累,只要大家日复一日,年复一年,养成积累的好习惯,终有一天会厚积薄发。当然,一个聪明的人不仅需要勤于积累,还得学会认真观察,善于思考。那么,今天上课前我们先进行“抢答游戏”,看看谁平时不仅积累得多还善于观察、思考?第一关:看图说成语,请看第二关(出示图片):如果给你一张弓,不用箭,你能射下天空中正在飞翔的大雁吗?

  今天,就让我们跨越时空的隧道,来到两千多年前的战国时期,看看魏国的更赢是如何射落天空中正在飞翔的大雁呢?引出课题:《惊弓之鸟》

  新授

  1.感悟“更羸是一个射箭能手”

  师:那么请同学们说一说更嬴是一个什么样的人?生自由说(更羸是个射箭能手…

  师:课文是怎么说的?生交流

  2.自由默读课文,画出相关句子。生交流。

  3.读懂更赢的话,体会更赢观察、分析之间的联系

  师:大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文,划出相关语句。

  生交流。

  师:谁来读读这段话。

  师:这段话一共有几句?你能从中读懂什么?生自由朗读这段话。

  师:读第一句,你知道了什么?(这是更赢一看到的,听到的

  大雁飞得慢,叫得很悲惨,更嬴看到这些,他想到什么呢?生交流。

  更赢看到大雁飞得慢,想到(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);

  更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着,想到(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)

  师引读:(它飞得慢,因为……它叫得悲惨,因为……,

  你看,这几句话中原因都在后面,结果在前面

  正因为受过箭伤未愈,孤单失群,所以大雁听到弦响,就(非常害怕)

  因为心里害怕,就(拼命往高处飞),因为拼命往高处飞,所以(就要使劲)因为一使劲,伤口就(裂开了);因为伤口裂开了,所以(它就掉了下来)。

  教师相机板书

  你们看,以上接读的过程,就是更赢的推理,谁能用“因为....所以....的句式将更羸的推理过程说一说。(一层一层地对着板书说,再请一生连起来说

  课件出示

  师:(对着板书)这段话共有4句,第一句是更羸看到、听到。第二句由看到听到而想到的,第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析,让我们再来读读。

  4.通过魏王前后的不同语气,再次体会更羸是魏国有名的射箭能手。

  5.理解“惊弓之鸟”的含义。

  6.师:再读全文,思考:你从这个故事中有什么启发?生畅谈。

  三、总结全文,布置作业

  《惊弓之鸟》是一个成语故事,成语故事不但短小精彩,而且往往能给我们很多启示,像我们熟悉的《守株待兔》《画龙点睛》等等这些都是成语故事,同学们可以选择自己喜欢的故事拿来阅读,相信你会受益匪浅。那么再布置一个回家之后的任务:放学回家请你仔细观察家人的说话、走路、神态等,由此推断一下他们今天的心情可能是怎样的,写下来。