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教资考试,这一部分要重视!

2021-09-28 10:29 德诚教育 93
  在教资考试中,教案设计这一部分要格外重视。具体该怎么做呢?接下来就跟随小编一起看下去吧!
  
  如何完成教案设计?
  
  教案设计在科目三中分值高、占比达、教案设计得分高低直接影响着结果是否合格。但教案设计难度也很大,得分不易,同学们需要认真学习这个板块的内容,从知识吸纳到模仿再到独立撰写,一步都不能少。
  
  一、教案的基本内容
  
  ▼ 课题
  
  课题即本课所授课的名称。
  
  ▼ 教学目标
  
  教师只有明确了教学目的,才能使“教”有的放矢,使“学”有目标可循。教学目标在教案中要明确、具体、简练。具体包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个方面。教学目标设计的具体内容在本节有详细讲解。
  
  ▼ 课型、课时
  
  课型是指根据教学任务而划分出来的教学的类型。在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、录像课等。
  
  课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。
  
  ▼ 教学内容
  
  教学内容是课堂教学的核心,备课的其他环节都是为它服务的。写教案时,必须将教学内容分步骤分层次地写清楚,必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样,可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行,不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
  
  ▼ 教学重点和难点
  
  教学重点和难点是整个教学的核心,是完成教学任务的关键所在。重点突出,难点明确,有利于学生掌握教学总体思路,便于学生配合教师完成教学任务。
  
  ▼ 教学方法
  
  教学方法虽然多种多样,但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何,很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。
  
  常用教法:
  
  情境教学法
  
  朗读法
  
  合作讨论法
  
  角色扮演法
  
  常用的学法:
  
  体验感悟法
  
  圈点法
  
  课前预习法
  
  角色扮演法
  
  ▼ 教具
  
  教具又称教具准备,是指辅助教学手段使用的工具。在教学中都需要使用哪些教具要在教案中体现出来,包括教师提供的和学生自备的。
  
  例如:多媒体、模型、标本、实物、音像等。
  
  ▼ 教学过程
  
  教学过程也称教学步骤或教学程序,即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。教学过程是整个教案的核心和主体。只有安排好教学过程,教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。
  
  教学过程要做到各个环节衔接,内容充实,重点突出,详略得当。(教学过程的设计在下文有详细讲解)
  
  ▼ 作业布置
  
  作业布置是课堂教学的延续,是实现教学目标不可缺少的环节。布置作业包括布置书面作业、探究讨论式作业、情境表演式作业和阅读复习等。
  
  ▼ 板书设计
  
  板书是教师要在黑板上配合教授,运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目的明确、布局合理、时机合适,要与讲课的内容和进度结合。
  
  二、教学目标设计
  
  教学目标:
  
  教师根据课程标准、听课者的实际情况,针对课题或课时的教学内容而提出的,是指听课者在课程总结时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。
  
  新课程理念倡导:
  
  知识与技能
  
  过程与方法
  
  情感态度与价值观
  
  三维教学目标不是三个目标,而是一个问题的三个方面。它集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,集中体现了学生全面和谐发展,个性发展和终身发展的客观要求。
  
  三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。
  
  三、教学重难点设计
  
  教学重点:
  
  在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提、判断,或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容,是授课时必须着重讲解和分析的内容。
  
  教学难点:
  
  是指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。
  
  确定教学重难点的方法:
  
  ▼ 地位作用分析法
  
  根据重点的含义,教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以,可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。
  
  ▼ 课题分析法
  
  很多情况下学习内容的标题(课题)就明确了将要学习的主要内容,由此可以根据学习内容的标题(课题)来确定教学的重难点。
  
  ▼ 例题、习题分析法
  
  重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用,因此,教材中一般都配比了一定数量的例题、习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以,分析教材中的例题、习题的安排和配制可以确定教学的重点。
  
  ▼ 学情分析法
  
  学情分析法又叫经验分析法,是指教师从往届学生学习的困难程度或者知识本身的难易程度出发,结合学生的理解水平来确定教学的重难点。
  
  四、教学过程设计
  
  教学过程:
  
  包括导入新课、新课讲授、巩固练习和课堂总结四部分。
  
  在教学过程的每个阶段,针对不同的教学目标和教学内容,选择不同的教学媒体,使用不同的教学方法。
  
  (一)课堂导入
  
  (1)直观导入
  
  直接导入是指开始上课时教师阐明学习目标和要求,交代本节课的学习任务、学习程序的导入法。
  
  ①实物、教具导入法
  
  ②实验引导法
  
  ③视听导入法
  
  (2)设疑导入
  
  ①提问析题法
  
  ②以旧引新法
  
  ③悬念导入法
  
  (3)趣味导入
  
  ①故事、事例导入法
  
  ②游戏、活动导入法
  
  ③歌谣、谜语导入法
  
  (4)目标展示导入
  
  目标展示法,又称“一课一得法”:要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”,就要求教师明确课文重点、确定目标、直切主题。一开始讲课,就直奔主题,即目标展示导入。
  
  (二)新课讲授
  
  课堂讲授是教师运用系统的口头语言,通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。
  
  (三)巩固练习
  
  在新课讲授总结以后,选择或者编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习,使学生更深刻地理解所学知识,并通过练习学会应用知识解决实际问题。
  
  (四)课堂总结
  
  课堂总结的方法
  
  (1)归纳法
  
  (2)比较法
  
  (3)悬念启下法
  
  (4)练习法
  
  (5)游戏法
  
  (6)提问法
  
  五、作业布置
  
  作业的布置是教师的教学思想与教育机智的体现,其容量和难易程度都会对学生产生一定的影响,教师要全面思考、精心设计,不能草草了事。
  
  六、板书设计
  
  教学板书是教师在教学过程中,根据教学的需要,配合语言、多媒体等,运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。
  
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